Un booktubers es un creador de vídeos para la plataforma YouTube, recomendando libros. Son lectores y lectoras que se lanzan a opinar, enseñar y a reseñar textos de diferentes géneros. Los hay muy famosos y con millones de seguidores. Una recomendación de los más influyentes, puede lanzar un título a los primeros puestos de ventas. Generalmente son jóvenes que utilizan este medio para comunicar su pasión por los libros. La literatura infantil y juvenil está contando con niños y niñas que también han creado sus propios canales de recomendaciones literarias. A mí me parece una herramienta magnífica para trabajar y desarrollar en el aula muchos aspectos relacionados con la competencia lingüística y comunicativa. También me ayuda a desarrollar estrategias y destrezas lingüísticas propias de la edad: escribir, comunicar, leer y comprender. Además, es un recurso muy motivador para el alumnado porque se sienten muy identificado y familiarizado con el medio. Yo soy de los que creo que todo lo que ocurre dentro de un aula tiene que tener una intención y unos objetivos que propicien la enseñanza y favorezcan los aprendizajes significativos y por competencias. Por lo tanto, la experiencia que estamos desarrollando impulsa, como expresaba anteriormente: habilidades y recursos para mejorar y mejorar la comunicación del alumnado, el conocimiento y manejo de las tecnologías de información, las competencias relacionadas con la lectura, el trabajo en equipo y el uso crítico de Internet. Damos por hecho que la tarea final, realizar y producir un booktubers, requiere que el texto haya sido comprendido por los niños y las niñas. La primera parte del trabajo, que se ha desarrollado a lo largo de dos semanas, ha sido la siguiente: El alumnado realizó la lectura del libro «Los Invencibles en la Operación Palomo», del escritor Daniel Martín Castellano e ilustrado por Lourdes Navarro. Durante unas semanas fuimos comentándolo y avanzando poco a poco, más o menos cada uno a su ritmo. Estuvimos visualizado y analizado algunos booktubers de jóvenes y otros de niños y niñas como ellos. ¿Qué han visto? ¿Cómo se dirige a la cámara? ¿Lo hemos entendido? ¿Qué nos ha gustado más más? ¿Cuánto ha durado? ¿Nos aburre? ¿Qué elementos comunes tienen todos ellos? Les presenté el guión para prepararse su intervención y algunas recomendaciones y criterios para preparar la grabación. Establecí que hay ciertos elementos en el guion que no pueden faltar, que son obligatorios y que se debe respetar el orden establecido (fase 1 y fase 3). Luego hay otros apartados que no tienen por qué seguir un orden concreto y que cada uno pueda decidir en qué momento desarrollarlo (fase 2). Estos apartados, divididos en tres fases, son: Fase 1. Presentación. Es necesario decir quiénes somos y qué vamos hacer. Título del libro. Presentación de los autores (escritor/ilustrador). Fase 2. Personajes. Tema / Sinopsis del libro. Emociones y sentimientos. Opinión /Recomendación. Fase 3. Conclusiones. Despedida. Como verás, el documento que aporto hay algunas preguntas que ayudaran al alumno y a la alumna a desarrollar ese apartado. Tampoco dejé demasiado espacio. Es necesario ser concretos y precisos con la información. Yo les he propuesto no realizar videos de más de 3 minutos. Todos deben escribir el guion para ayudarles a preparar la grabación. [Descargar guion] Realizamos algunos ejemplos entre todos, con algún otro libro que hayamos leído. Casi de manera improvisada. Nos grabamos y cronometramos el tiempo, comprobando que el indicado era el más adecuado. En otra sesión volvimos a analizar algunos de los vídeos de ejemplo que visualizamos. Esta vez siguiendo las pautas que les había indicado. Ahora tenía mucho más elementos y criterio para analizarlos y entre todos y todas encontramos aquellos puntos débiles y los más fuertes, de cada uno de las recomendaciones que analizamos. Otras indicaciones fueron: Hablar con claridad. Dirigirse siempre a la cámara, mirando de frente. Utilizar un plano medio (de la cabeza a la cintura) o un plano medio corto (de la cabeza al pecho). Vimos algunos ejemplos en donde teníamos que realizar el corte si decidíamos utilizar uno u otro. Hicimos algunas prácticas y como tenemos un croma en la clase vimos que también podía ser una posibilidad su uso, por ejemplo, colocando algunas ilustraciones o dibujos propios de fondo.  Todas las grabaciones se realizarán con una tableta sencilla, sobre un trípode. El alumnado está dividido en grupos de trabajo y entre ellos se graban y editan sus propios vídeos. La cabecera y los créditos finales los realizo yo y son los mismos para todos. Además del guion, para orientar el trabajo del alumnado, he grabado este pequeño video, donde recuerdo y repaso algunos conceptos claves de la tarea. En unas semanas, compartiré los trabajos del alumnado, las conclusiones y las valoraciones de toda la actividad. Divertido, ¿verdad?